本次培训以“科技制作是否等于科技发明？”这一问题引发老师们思考，迅速将大家带入培训主题，随后围绕核心内容展开详细讲解。在“小发明选题范围”部分，闫老师指出日常生活是小发明的广阔天地，并从七个方向为老师们提供了丰富的选题思路：围绕日常生活用品改进，可从方便、实用、安全等目标出发，如充气雨衣、可背雨伞等；安全实用类的防坠楼窗户、钥匙旋钮式电源插座，能为生活保驾护航；教学用具方面，防眩光黑板、10以内数的大小比较演示器等可提升教学效果；学习用具中的多功能绘图仪等，能为学生学习提供便利；清洁器具如灯管擦拭器，可提高打扫效率；医疗用品像感应消毒液喷出器，兼具实用与创新性；安全用品的改进也为发明创造提供了方向。

“发明创造的方法”是本次培训的重点内容。闫老师介绍了“加一加”“减一减”“变一变”“改一改”“反一反”“学一学”“代一代”“搬一搬”等八种实用方法，涵盖对物品缺点的改进、逆向思维的运用、其他事物方法的借鉴、其他物品原理的移植等维度，每种方法均搭配具体实物案例，让老师们能直观理解。

在“选题的可行性”环节，给出实用建议：一是要充分考虑学生自身能力，选择学生可掌控的选题；二是推荐以日常生活小用品为改进对象，如便携雨伞；三是鼓励利用常见材料，降低制作门槛，例如通过废旧物品改造实现创作。

最后，针对“作品申报注意事项”，明确了四大关键要点：一是需清晰区分科技制作与发明，避免概念混淆；二是参加省市赛的少儿组选手，需严格满足年龄要求；三是建议将科技制作与人工智能结合，通过加入传感器提升作品创新性，进而提高获奖概率；四是强调小学生原则上申报源于日常生活、能带来实际便利的B类作品，具体包括小发明、小制作、小论文等类型。

此次培训内容丰富、实用性强，为全体教师提供了系统的科技制作指导思路与方法，有效提升了教师们的科技教育专业能力。老师们纷纷表示，将把培训所学运用到教学实践中，积极指导学生开展科技制作活动，为培养学生的科技创新精神和实践能力贡献力量。